Jurga Deveikytė Vilniaus Salomėjos Nėries gimnazija Diskusijos, rengtos UPC 2017-12-12, dalyviai 1. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMO PRIEŽASTYS IR TIKSLAS 2. DABARTIES IR ATEITIES KOMPETENCIJOS 3. SITUACIJOS ANALIZĖ IR ATNAUJINIMO UŽDAVINIAI 3.1. Situacijos analizė Nepritariame skubotam matematikos programos atnaujinimui (atnaujinta programa numatoma diegti pilotinėse mokyklose nuo 2019 metų rugsėjo mėnesio ir visose mokyklose nuo 2022 metų rugsėjo). […]
Rima Šiaulienė Vilniaus m. IT mokytojų metodinis būrelis Vilniaus m. IT mokytojai 1. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMO PRIEŽASTYS IR TIKSLAS 2. DABARTIES IR ATEITIES KOMPETENCIJOS 3. SITUACIJOS ANALIZĖ IR ATNAUJINIMO UŽDAVINIAI 3.1. Situacijos analizė 3.2. Atnaujinimo uždaviniai 3.3. Pertvarkos uždaviniai 4. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ SANDARA 4.1. Ugdymo sritys ir dalykai Bendrųjų programų atnaujinimo gairėse yra siūloma ugdymo […]
Finansinio švietimo koordinacinis komitetas Finansinio švietimo koordinacinis komitetas Finansinio švietimo koordinacinio komiteto veiklą koordinuoja Švietimo, mokslo ir sporto ministerija. Komitetą sudaro 10 institucijų – 7 valstybinės, 2 – privačios ir 1 NVO. 1. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMO PRIEŽASTYS IR TIKSLAS 2. DABARTIES IR ATEITIES KOMPETENCIJOS 3. SITUACIJOS ANALIZĖ IR ATNAUJINIMO UŽDAVINIAI 3.1. Situacijos analizė 2006 metais […]
Tamara Januškevič Vilniaus r. Rudaminos „Ryto“ gimnazija Socialinių mokslų ir dorinio ugdymo metodinė grupė 1. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMO PRIEŽASTYS IR TIKSLAS Bendrosios programos turi būti aiškios ir lakoniškos. 2. DABARTIES IR ATEITIES KOMPETENCIJOS 3. SITUACIJOS ANALIZĖ IR ATNAUJINIMO UŽDAVINIAI 3.1. Situacijos analizė 3.2. Atnaujinimo uždaviniai 3.3. Pertvarkos uždaviniai 4. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ SANDARA Atidžiai suderinti įvairių […]
Išgryninti mokinių ugdymo kompetencijas.
Kas gali numatyti kokios bus reikalingos kompetencijios ateityje. Jei ruošiams žmogus ateičiai tai turi būti pateikiamos tikslios , apibrėžtos jaunų žmonių ugdymo kompetencijos. Kokią naują kartą mes norime matyti ateityje.
Progamose numatytos ugymui 7 kompetencijos kurios dar turi neribotą skaičių subkompetencijų .
Laimutė Dekienė Kaišiadorių r. Žaslių pagrindinė mokykla Pradinio ugdymo mokytojų metodinė grupė 1. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMO PRIEŽASTYS IR TIKSLAS 2. DABARTIES IR ATEITIES KOMPETENCIJOS 3. SITUACIJOS ANALIZĖ IR ATNAUJINIMO UŽDAVINIAI 3.1. Situacijos analizė 3.2. Atnaujinimo uždaviniai 3.3. Pertvarkos uždaviniai Mokykloms teikti kryptingą ir profesionalią pagalbą gerinant mokymosi sunkumus patiriančių mokinių mokymąsi. Sudėtinga socialinė aplinka tiesiogiai […]
Kupiškio r. Alizavos pagrindinė mokykla Kupiškio r. Alizavos pagrindinė mokykla Metodinės tarybos siūlymai. 1. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMO PRIEŽASTYS IR TIKSLAS Formuoti mokinių vertybines nuostatas. Ugdymo procese reikia kryptingai formuoti mokinių vertybines nuostatas, nes jos padeda siekti konkrečių ir teisingų tikslų. 2. DABARTIES IR ATEITIES KOMPETENCIJOS 3. SITUACIJOS ANALIZĖ IR ATNAUJINIMO UŽDAVINIAI 3.1. Situacijos analizė 3.2. […]
Jelena Kovalevskaja Vilniaus rajono Rudaminos „Ryto“ gimnazija Užsienio kalbų metodinė grupė 1. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMO PRIEŽASTYS IR TIKSLAS 2. DABARTIES IR ATEITIES KOMPETENCIJOS 3. SITUACIJOS ANALIZĖ IR ATNAUJINIMO UŽDAVINIAI 3.1. Situacijos analizė 3.2. Atnaujinimo uždaviniai 3.3. Pertvarkos uždaviniai 4. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ SANDARA 4.1. Ugdymo sritys ir dalykai 4.2. Mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimas Nepritariame pasiekimų […]
Janina Vildžiūnienė, Virginija Vaitekūnaitė KUPIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖS MOKYKLŲ RUSŲ KALBOS MOKYTOJŲ METODINIS BŪRELIS 10 1. BENDRŲJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMO PRIEŽASTYS IR TIKSLAS Suderinti dalykų bendrąsias ir egzaminų programas, kad būtų aišku, kiek ko išmokti, kad pasirengti egzaminui. Perkrautos programos. Einama į plotį, bet ne į gylį, todėl nespėjama, forsuojama, užduodama daug namuose. 2. DABARTIES IR ATEITIES […]
Dokumente būtina pagrįsti:
1) Kuo remdamiesi gairių autoriai parinko ugdytinas kompetencijas ir raštingumus?
2) Kokia analizė, kokie motyvai (t.y. kokie „nacionaliniai šalies prioritetai, socialinis, kultūrinis ir ekonominis kontekstas ir ugdymo tradicijos“) lėmė tokį gairių autorių pasirinkimą?